FOUCAULT AND EDUCATION DISCIPLINES AND KNOWLEDGE

FOUCAULT AND EDUCATION DISCIPLINES AND KNOWLEDGE

PART TWO EDUCATIONAL PRACTICES AND SCIENTIFIC KNOWLEDGE

法國革命後對於教育歷史學家和學科歷史的重視，政府正式建立國家教育研究的機構，許多的關於現代教育有系統的教育實踐(educational practice)方式被提出，包括教育的行政、課程、哲學理論、時間安排等策略。作者主要以傅柯之提出之規訓權力(disciplinary power)的角度，分析革命後的學科知識與科教育改革實踐之間知識-權力(knowledge-power)之關聯。

1 18世紀末，社會秩序的維持由明顯的主權、法律權力，轉向隱晦的規訓權力所控制。透過規訓的技術、方式，運作於監獄、學校、工廠等。

2 規訓的技術主要可分為四類:

 (1)給定一個明確的封閉空間。便於維護秩序和監督。

 (2)靈活的運用此封閉空間，依據人員之性質，劃分不同的空間，目的為建立各個體之聯繫，以便監督、評量。

 (3)時間、活動的安排。將空間內的人給予時間上之劃分，明確給定活動內容

 (4)規訓權力中的各項因素可交互替換。透過等級的分類，個體將被排列、定位，並在同一個相互關連的技術網絡中分布循環。ex教育制度中，等地的規定。

3 規訓與懲罰一書主要是目的是闡明權力-知識之間的關係。規訓權力的要素包括對於空間、時間、活動、權力的組織劃分。為了有效訂定出活物表，需要仰賴不同之學科知識。

4規訓權力的作用模式，賴於系譜學的研究方法。是一種持續、動態的時間追蹤。規訓技術指出了一種連續整合的線性時間軸概念，包括分割、排序、綜何運用、整合，已達權力的效果。

5法國的教育主要有兩個關鍵的發展:

(1)設立全國性的教育體制

(2)增加考核、檢查機制

6生理學(physiology)的加入:

1 18世紀末，出現之現代的研究方法，活物的功能研究。首先用於醫學界(了解人體結構和器官功能之間的關聯。)而後被社會學者採用，發展出社會生理學(social physiology)。

2 隨後也跟教育學、政治學等學科結合。教育策略融合醫學、心理學、社會學等學科專業知識，並透過一系列評量機制。

7小結:

傅柯指出知識-權力概念，蘊含著所有學科知識都有政治層面的運用。教育學家必須致力於系譜學(ex規訓機制的研究)的研究方法，了解同時出現之新的知識形式及權力模式之間的關係。教育實踐有賴於各學科領域的整合、運用不同學科之知識，如歷史生物學、教育心理學、教育社會學等。同時且也需注意到最終的檢測、考核機制。

關鍵字:

教育實踐、規訓權力、知識-權力、系譜學