二十世紀，全球各地由一元轉變成多元的社會型態。學者們對於自由資本主義下之全球化所引發的普遍化、同質化，進行反省、批判乃至企圖超越。
全球化下，世界的經濟體系、文化、生活習慣等，被統一控制。不僅在商業上、更在文化上形成一種同化的力量。
一、多元文化主義的政策(Multiculturalism Policy)可說是一國政府為了回應少數族群的文化認同和教育需求，更重要的是為了追求多元文化社會中族群關係的合諧，在合諧中共謀國家整體的的進步與發展。
- 承認不同語言族群的公民身分
- 政府支持以少數民族語言發行的報紙、電視和廣播節目
- 支持少數民族的傳統節日和假日
- 學校、軍隊和一般社會中，允許少數民族穿著傳統服飾
- 支持少數民族的音樂和藝術等文化
- 鼓勵少數民族在政治、科學、技術、教育和勞動力的參與
二、屬移民國家的澳大利亞於 1970 年代放棄白澳政策。大量接受來自亞洲地區的非白人移民。
澳州政府於 1973 年正式採用多元文化主義政策，做法仿效加拿大。除提供移民兒童和成年移民「英語作為第二語言」的教學方案，協助移民儘早融入澳洲主流社會和學校生活外，亦提供經費補助各民族社區語言學校的設置，以示尊重少數民族的文化認同權利。
三、提出雙重文化認同(dual cultural identity)的政策，呼籲原住民及非英語背景的國民，應發展出一種「身為某一民族但也平等參與多元文化社會之一員」的認同感。
四、澳大利亞多元文化之教育政策實踐
儘管政府制定許多政策、行政措施，試圖達到多元文化社會之目標。但效果仍不及透過教育，從根本上改變人民對於多元文化的態度及看法。因此澳洲政府也提出一系列多元文化教育政策。
- NESB(non-English-speaking background)，針對非英語背景的學童制定此政策，幫助移民兒童增進英語能力，提升其學業。
- ESL(English as Second Language)，澳大利亞政府特別提供經費，對非英語背景的學童實施「英語作為第二語言」的教學。
- LOTE(Community Language /Language other than English)目前澳大利亞的人口中非英語背景的族群超過四分之一，因此其多元文化教育中有一特殊項目，即社區語言的教學，由社區語言學校(民族學校)來執行。
五、多元教育實踐之主體
多元文化實踐之主體包含所有國民、外來移民、文化、兒童、教育、老師、課程設計、學校等
- 多元文化教育目標能夠達成的最主要關鍵就是教師。
- 將學生的文化知識當作學習資源
- 以學生為中心的教室與課程組織
- 允許並鼓勵學生以不同觀點看世界
- 了解並發展每個人在教室與真實生活經驗中的價值、經驗與學習方法
- 每一學習領域的課程成分中，需發展多元文化的觀點
- 跨課程的合作是需要的
六、小結
面對全球化下引發之文化霸權主義，唯有透過多元主義之實踐，落實多元文化政策及教育，以解構霸權帶來之同質化、普遍化的現象。
過程中，政策具指導性、支持性作用，而教育則依據政策加以實踐。關鍵之主體就在於所有教育工作者，應具備多元文化教育的理念與實踐之教學策略、方法。澳洲政府致力於使國家不成為一個文化大融爐，而是使不同的族群自願的共享一個共同之政治體制結構下，有著各自的獨特性，並尊重彼此文化的生活方式。
關鍵字：霸權解構、多元文化教育、澳洲多元教育政策
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